Gênero charge

A SEQUÊNCIA DIDÁTICA

PRIMEIRA AULA: CONHECENDO A CHARGE

• OBJETIVOS: Abordagem da definição do gênero charge, bem como das suas características constitutivas, a saber, propósito comunicativo, conteúdo temático, estrutura composicional (elementos discursivos presentes na sua estrutura e seu papel na produção de efeitos de sentido) e estilo verbal.

• PROCEDIMENTOS: a) exposição de exemplares do gênero discursivo em foco; b) realização de sondagem com o objetivo de verificar os saberes prévios do alunado a respeito desse gênero. Mais especificamente, o que eles assistem, o que eles leem em sua rotina cotidiana etc. A partir disso, almejamos que os alunos consigam estabelecer relação com o universo jornalístico e, conseguinte, com o da charge; c) realização de aula expositiva com fins a abordar a diferenciação entre os gêneros charges e cartuns, assim como o conceito do gênero charge e suas características constitutivas. Para tal, propomos a distribuição de exemplares dos gêneros supracitados, evidenciando as distinções e diferenciações entre ambos.

SEGUNDA AULA: LENDO E COMPREENDENDO O GÊNERO CHARGE

• OBJETIVOS: Trabalhar habilidades de leitura, compreensão e interpretação textual, a partir de exemplares do gênero charge.

• PROCEDIMENTOS: Contextualização acerca da temática das charges escolhidas (Episódio do assassinado dos cartunistas do Charlie Hebdo, explorando as circunstancia que acarretaram tal situação. Para tal, propomos a distribuição de alguns exemplares de notícias sobre esse fato); Realização de atividade de leitura, compreensão e interpretação textual, com foco na identificação das principais características constitutivas do gênero em questão.

ATIVIDADE DE COMPREENSÃO TEXTUAL

Você conhece a charge?

Esse gênero consiste em um texto humorístico, que, na maior parte dos casos, é construído através da união da escrita e da imagem. Seu propósito comunicativo é realizar uma crítica ou uma sátira acerca de temas e costumes humanos. Na charge, aparecem temas e situações de um contexto temporal específico. Além disso, na maior parte das vezes, as pessoas são conhecidas. Em geral, são pessoas públicas, como: celebridades, políticos e profissionais conhecidos etc. A charge tem como característica a abordagem de temas econômicos, educacionais, políticos, sociais etc. Tem, ainda, como características o uso de formas e formatos, bem como de cores com fins a reforçar os propósitos comunicativos do autor. Na charge, são, também, características marcantes o exagero e a intertextualidade.

Os textos abaixo são exemplares do gênero charge. Ambos os textos abaixo realizam uma crítica ao assassinato dos cartunistas do Jornal Charlie Hebdo (jornal satírico semanal), ocorrido, na França, no dia 07 de janeiro de 2015. O assassinato ocorreu, por causa dos cartuns publicados, contendo sátiras ilustradas ao islamismo e ao Profeta Maomé.

TEXTO 1

TEXTO 2

TEXTO 3

TEXTO 4

1) Quais as características do gênero charge aparecem na construção dos textos acima citados? (Espera-se que o aluno consiga perceber a articulação entre a linguagem verbal escrita e os elementos visuais, bem como a utilização de cores, tais como: preto, vermelho etc.).

2) No que concerne às charges acima, há o uso de uma cor? Qual essa cor? O que ela simboliza? (Espera-se que o aluno consiga perceber, nos quatro exemplares, o uso da cor vermelha com a finalidade de fazer menção não só ao sangue, mas também à violência brutal que vitimou os cartunistas).

3) No texto 1, quais os elementos visuais remetem ao episódio ocorrido na França? E quais elementos visuais reforçam a crítica realizada na charge em foco? (Espera-se que o aluno consiga perceber, neste texto, o uso da imagem do jornal e do pincel como elementos que aludem ao jornal satírico em questão. Espera-se, ainda, que ele perceba o uso da imagem do tudo de tinta na posição inclinada e a tinta derramada, assim como a posição da mão no centro da charge como elemento que corroboram para a realização crítica trazida pela charge).

4) No texto 2, quais o elementos visuais remetem ao universo jornalístico e ao acontecimento em questão? E quais os elementos visuais reforçam a crítica a esse episódio? (Espera-se que o aluno consiga perceber, neste texto, o uso da imagem do lápis como elemento que alude ao universo jornalístico. Espera-se, também, que ele perceba o uso da imagem do lápis quebrado, da posição da mão e da utilização da cor vermelha como elementos que viabilizam a realização crítica).

5) Nos textos 3 e 4, ocorre a utilização de uma cor? Qual a cor? O que ela representa? (Espera-se que o aluno consiga perceber, nos textos 3 e 4, a utilização da cor preta com o propósito de remeter à morte, exteriorizando a tristeza e o luto, bem como o medo e o terror).

6) No texto 4, qual o elemento visual alude ao fato ocorrido na França? E qual os elementos auxiliam na composição da crítica realizada?(Espera-se que o aluno consiga perceber, neste texto, o uso da imagem do livro sobre o sangue como elementos que remete ao jornal satírico. Espera-se, também, que ele perceba o uso da cor preta no preenchimento do fundo como algo que remete à morte, ao luto e ao silêncio, bem como o uso do texto verbal escrito com os elementos visuais na elaboração da crítica efetuada).

TERCEIRA AULA: PRODUZINDO O GÊNERO CHARGE

• OBJETIVO: Trabalhar o Eixo Produção Textual, visando a levar produzirem exemplares do gênero charge e exteriorizar os conhecimentos construídos sobre o funcionamento desse gênero.

• PROCEDIMENTOS: Divisão dos alunos em grupos; Realização de atividade didática de produção de texto, recorrendo à proposta abaixo:

ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL

Os textos acima nos levam a pensar sobre as diferenças, sobre a pluralidade cultural e, em especial, sobre o respeito ao outro. Isto é, a importância de respeitar as diferenças das pessoas e não ridicularizá-las por causa de terem características diferentes das nossas. No seu cotidiano, você já se deparou com alguma prática de Preconceito ou Bullying? Com base nas charges e nos conteúdos expostos acima, elabore uma charge sobre algum tipo de Preconceito ou Bullying. Para isso, use papel ofício, canetas, lápis de cor, canetas hidrográficas, tinta etc.

QUARTA AULA: ARGUMENTANDO SOBRE O GÊNERO CHARGE

• OBJETIVO: Trabalhar o Eixo Oralidade, levando os alunos a fazerem uso da modalidade oral da linguagem, para exteriorizarem seus saberes acerca da constituição do gênero charge.

• PROCEDIMJENTOS: Divisão dos alunos em grupos (mesmos grupos da aula anterior); Realização de apresentação oral dos alunos, recorrendo às seguintes propostas:

ATIVIDADE DE PRODUÇÃO DE TEXTO ORAL

PROPOSTA 1: Os alunos apresentarão a charge produzida pelo grupo, demonstrando a crítica realizada, bem como as características e os elementos constitutivos típicos desse gênero discursivo.

PROPOSTA 2: No dia da apresentação, os alunos serão informados que irão apresentar a charge produzida por outro grupo. Ou seja, os grupos trocarão suas charges. Após isso, será dado o tempo de 20 minutos, para que os grupos identifiquem a crítica realizada pela charge produzida pelo outro grupo, assim como as características e os elementos constitutivos típicos desse gênero discursivo. Após isso, eles irão apresentar a charge produzida pelo outro grupo, mostrando os pontos positivos e negativos do produto, bem como suas características constitutivas.

Referências

 BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arHYPERLINK "http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf"quivos/pdf/livro02.pdf. Acesso em: 29 set. 2015.

CAVALCANTI, M. C.. Multimodalidade e Argumentação na Charge. Dissertação de Mestrado em Linguística - Pós-graduação em Letras - Universidade Federal de Pernambuco, 2008. Disponível em: http://www.pgletras.com.br/2008/dissertacoes/diss-Maria-Clara.pdf. Acesso em: 26 set. 2015.

DIONISIO, A.. Multimodalidade discursiva na atividade oral e escrita (atividades). In: MARCUSCHI, L. A.; DIONISIO, A. P. (Orgs.). Fala e Escrita. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

LOPES-ROSSI, M. A. G.. Gêneros discursivos no ensino de leitura e produção de textos. In: KARWOSKI, A. M.; GAYDECZKA, B.; BRITO, K. S.. (Org.). Gêneros Textuais: reflexões e ensino. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2006, v. 1, p. 61-72.

 Aluna: Arivalda Lima