A leitura tem um papel fundamental no desenvolvimento
da capacidade de produzir textos escritos. Pois por meio dela os educandos
entram em contato com toda a riqueza e a complexidade da linguagem escrita.
Como afirma Freire: Quando aprendemos a ler,
o fazemos sobre a escrita de alguém que antes aprendeu a ler e a escrever. Ao
aprender a ler nos preparamos para imediatamente escrever a fala que
socialmente construímos. (FREIRE, 1997, p. 25) Nesta perspectiva, o ato de ler
e o ato de escrever são elementos indissociáveis no processo
ensino-aprendizagem e devem estar vinculados às necessidades e interesses do
público aprendiz.
Portanto, deve-se estimular e propiciar ao
alcance das crianças os livros infantis, os contos, as poesias, os mitos, as
lendas, as fábulas, permitindo-lhes penetrar em seu universo mágico dos sonhos.
É o caminho não apenas de sua descoberta, mas também um dos mais completos
meios de enriquecimento e desenvolvimento de sua personalidade.
“Ninguém escreve se não escrever, assim como
ninguém nada se não nadar”. (Paulo Freire)
Ouvir e ler histórias é entrar em um mundo
encantador, cheio ou não de mistérios e surpresas, mas sempre muito
interessante, curioso, que diverte e ensina. É na relação lúdica e prazerosa da
criança com a obra literária que formamos o leitor e o escritor. A criança
aprende brincando em um mundo de imaginação, sonhos e fantasias. Desta forma, é
através de experiências felizes com as histórias, os contos clássicos infantis
em sala de aula que a criança tem a possibilidade de interagir com diversos
textos trabalhados, possibilitando o entendimento do mundo em que vivem e
possibilitando a construção de seu próprio conhecimento.
De acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais - PCN (1997), o papel do professor e da escola é formar alunos
críticos habituados com a leitura, isso através do incentivo a leitura diária e
de um contato com todos os tipos de textos. Contar histórias para crianças
sempre expressou um ato de linguagem, representação simbólica do real direcionado
para a aquisição de modelos lingüísticos.
Pretende-se com este trabalho desenvolver
atividades que possibilite momentos de interação entre as crianças, estimule a
oralidade, desenvolva a capacidade de produção de textos, a criatividade e a
percepção auditiva e desperte nas crianças o gosto pela leitura e escrita,
aproximando-as ao hábito de ler e escrever.
Trabalho “Bom é ser Criança”
METODOLOGIA
No desenvolvimento dessa atividade é fundamental que o educador atente-se para a necessidade de tornar as atividades ao mesmo tempo atrativas e enriquecedoras para aprendizagem dos educandos. Sob esse prisma sugere-se, para o trabalho com as histórias, a utilização de recursos como: filmes, Cd´s, montagens de painéis, fantoches, dramatizações, entre outros.
A atividade será dividida em momento
1° momento: Apresentação do projeto para os alunos
2° momento: Roda de conversa sobre os contos,
levantando informações sobre as histórias preferidas todas as histórias devem
ser contos infantis.
3° momento: Produção de lista de contos
conhecidos;
4° momento: Roda de leitura para ler os
contos mais votados pelos próprios alunos
• Disponibilizar diversos livros de contos para este momento (a atividade pode ser realizada semanalmente durante o período do projeto);
• Disponibilizar diversos livros de contos para este momento (a atividade pode ser realizada semanalmente durante o período do projeto);
5° momento: Dividir a sala em grupos para
trabalhar apresentações de releituras das obras.Todas as obras deverão ser
reescritas a partir da visão dos alunos inclusive os personagens os textos
serão entregues para avalição.
6º Produto Final
• Peça teatral: Em grupo os alunos deverão apresentar os contos trabalhados para em forma de teatro para as outras turmas.
AVALIAÇÃO
A avaliação será processual e contínua, e por meio das amostras dos trabalhos realizados pelos educandos. Deve-se observar, também, se apresentaram avanços na compreensão do trabalho realizado.
A atividade foi elaborada pela Aluna Valeria Gonçalves (EU) rsrsr
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